站位新时代，高校要坚守教育报国初心，自觉肩负好高等教育“四个服务”的历史使命。日前，党中央、国务院印发了《关于实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见》，这是党在“两个百年”重要历史交汇期，着眼于“三农”工作重心的历史性转移而作出的战略部署。涉农高校是强农兴农的“国之重器”，是助力乡村振兴战略、服务“三农”工作的重要力量。河南是农业大省和国家重要的粮食生产基地，也是畜牧和食品产业大省，做好“三农”工作、推进乡村振兴是开启现代化河南建设新征程的重要组成部分。乡村要振兴，关键在人才。我省以“农”命名的高校有7所，其中3所本科院校、4所专科院校，涉农高校在服务地方农业经济发展、农业技术进步、农民教育和农村现代化等方面发挥了积极作用。步入新发展阶段，我省涉农高校要坚持新发展理念，融入新发展格局，认真贯彻落实乡村振兴战略，按照《关于加快推进乡村人才振兴的意见》，担当起乡村人才振兴的时代责任，扎实做好人才培养与基层人才需求这篇大文章。
构建高水平的教育教学和人才培养体系
乡村振兴的核心是人才，关键在于构建强大的乡村人力资本。涉农高校要以国家战略需求为导向，以立德树人为根本，以强农兴农为己任，着力构建高水平的教育教学和人才培养体系，提升服务乡村振兴的适应度和契合度。
建立政产学协同育人机制。在遵从人才成长规律和高等教育规律的前提下，以新农科为契机，用生物技术、信息技术等现代科学技术改造提升现有涉农专业，校企共建一批新兴涉农专业，架构“校、企、政”三方合作融通平台，通过“校中厂”“厂中校”“项目带动”“基层锻炼”等模式，探索激活企业及基层政府高素质人员参与乡村振兴人才培养机制的活力，实现多方资源互补、共享，高校为企业供给专业人才，企业为高校人才培养体系的课程设计、实训设计、毕业设计提供一定支持。基层政府与地方涉农高校签订人才振兴战略合作框架，提供制定人才需求计划、学生实践岗位等，实现人才培养素质能力双提升。
完善人才培养方案。加强校企合作力度，企业与地方涉农高校共同研究制订人才培养方案，政府牵头全程参与宏观管理，调解双方利益冲突，为校企合作提供服务保障。在实训设计方面。依托企业、当地政府建立校内实训室、校外生产实习实训基地，形成教学、生产、科研、实训一体化。一方面通过建立“校中厂”，引入企业工厂到学校，学生可根据课程需要参与生产性实训，学生在实训过程中学习对象不限于学校老师，还包括企业生产管理一线工作人员，实现专业理论与实践的高度统一。另一方面，在校外建立“厂中校”，高校教师深入企业生产一线学习先进技术管理经验，参与企业员工技术培训，提升教师的实践水平及服务“三农”的素质。在毕业设计方面。学生根据实训企业的生产经营情况，来确定自己毕业实习方向，实行校内校外双导师制，聘请行业内的专家作为自己的主要指导老师，让学生熟悉行业规范、掌握企业流程过程，为自己就业方向打下坚实基础。
推动课程思政贯穿人才培养全过程。坚持“以学生为中心”，把新时代、新理念、新格局下的政治判断力、历史使命感、社会责任与担当作为贯穿课程体系和教学内容的思想主线，建立不同学科交叉的课程体系，激发学生对农业的兴趣，提升学生的创新精神和综合能力。
实行多样化教学组织形式。对于地方涉农高校来讲，提高学生的实践能力，构建“专业模块+实践模块”课程体系，开展“模块化”实践教学。通过专业基础实践模块、生产实训模块等形式提升学生生产技能和经营管理能力，培育实用技能型农林人才。通过“专业模块+实践模块”课程体系，农林高等教育和农业农村发展紧密相连，充分利用实习实训，在大学四年时间里合理安排好学生的实践活动，同时定期组织学生到企业、农场锻炼。
建立科学的人才评价体系。深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，创新人才评价方式，积极构建企业、地方、教师及学生多元评价主体，让企业、政府参与到评价体系中，体现了人才培养过程的多元化，同时，强调教学过程管理，综合考核学生的实践能力以及适应能力，打造有理论、有实践、有创新、有情怀的乡村振兴“四有”人才。
构建高水平师资队伍和乡村振兴服务团队
建强配齐师资队伍。推进人才强校战略，加强师资队伍建设，在师资队伍建设方面要突破现有师资聘任制度规制，推进校企人才双向交流，从企业全职引进专家和技术能手，通过教师中外进修、去基层或企业挂职锻炼、专题培训、外聘专技教师等途径，提升教师队伍的数量和质量，积极构建与乡村振兴相适应的数量充足、结构优化、水平较高、满足人才培养需要的师资队伍。完善教师服务乡村振兴制度，支持和鼓励符合条件的教科研人员按照国家有关规定到乡村和涉农企业创业，充分保障其在职称评审、工资福利、社会保障等方面的权益。
建立多元化乡村振兴服务团队。深入推进科技特派员制度，增强科技对农业农村发展的支撑作用，打造硬核“科特派”;在校域内整合领域专家，成立乡村振兴顾问团，为基层发展注入思想活力;组建创业团，完善成果评价机制，加强科研成果转化，提高农业农村科技进步贡献率;成立课题组，以破解乡村振兴现实问题为依据，加强校地、校企横向课题研究，使科研论文写在大地上，提升高校教师“立地做科研”成效;培育外派挂职团，积极响应省委组织部等部门科技副县长挂职、博士服务团、驻村第一书记等科技人才服务乡村振兴制度，保障高校外派挂职队伍接续发展。
积极为“三农”人员开展继续教育服务
乡村人才振兴在用好“外引水”的同时，更要注重盘活“自备井”。对此，地方涉农高校可围绕“五类型人才”需求，重点做好三类人群服务乡村振兴的素质能力继续培训。
一是做好农村本土人才的素质能力继续培训。强化对农村全面发展所急需专业领域的对接，对地方“土专家”“田秀才”“乡创客”等乡村本土能人开设特色工艺班、管理班、技能班等，进行针对性较强的短期系统培训。
二是做好农村产业生产经营人才的素质能力继续培训。农村产业涉及粮油饲、种养加服、农林牧渔、贸工农旅、科教文卫等不同领域，重点围绕农村企业负责人和业务骨干、家庭农场经营者、专业合作社带头人、乡村能工巧匠等重点人群进行系统培训，增强其就业创业能力和致富带头作用。
三是做好基层干部人才的素质能力继续培训。强化与县级政府人才培养合作，重点对乡镇、各局委业务型管理干部以及乡村“党政经”干部综合能力培养，增强农村治理队伍内涵建设，确保事有人干、事知咋干、事能干好，着力提升乡村治理队伍的能力和水平。
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